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Javi Portillo

La realidad postCOVID-19 y la docencia híbrida en la universidad

The Conversation ha publicado nuestro artículo: “¿Y si el modelo híbrido fuera el futuro de la universidad?” firmado por Urtza Garai, Eneko Tejada y Javier Portillo El confinamiento ha supuesto que, de un día para otro, el profesorado tenga que impartir toda su docencia de forma no presencial, y el alumnado que seguir con sus estudios sin salir de casa. Un nuevo escenario que ha supuesto… Leer más »La realidad postCOVID-19 y la docencia híbrida en la universidad

Berrian: Hezkuntza digitalean, gabeziak

Gure ikerketa taldeko  kidea den @EnekoTejada Berrian hezkuntza digitalaren gabezieei buruzko iritziak ematen: https://www.berria.eus/paperekoa/1996/006/001/2020-06-03/hezkuntza-digitalean-gabeziak.htm Maialen Urbietak eta Mikel Goikoetxeak EducaTIC sortutako kanalaren harira, elkarrizketa bat argitaratu da, non Enekok hurrengo gogoetak egin ditu: «Interneten sartu eta euskarazko eduki digitalak bilatzeko ohitura dugu, baina ez horiek sortzekoa eta partekatzekoa. Irakasleak euskarazko edukien bila sartzen dira sarean, baina ez dute ia deus aurkitzen. Horregatik, euskaraz sortutako proiektuak,… Leer más »Berrian: Hezkuntza digitalean, gabeziak

¿Se puede evaluar hoy a los/las estudiantes igual que antes de la pandemia?

Nuestras compañeras en Weblearner Naiara Bilbao (@nbilbaoq) y Arantzazu López de la Serna (@arantzazu74), han publicado este interesante artículo en The Conversation:  ¿Se puede evaluar hoy a los/las estudiantes igual que antes de la pandemia? Algunos extractos: “La transferencia no es sino la capacidad de aplicar lo aprendido en un contexto nuevo y diferente. En definitiva, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a… Leer más »¿Se puede evaluar hoy a los/las estudiantes igual que antes de la pandemia?

¿Qué momento es el adecuado para enseñar a leer a un niño?

Ainara Romero (@ainararomero2), nuestra compañera en Weblearner, ha publicado este interesante artículo en The Conversation. El aprendizaje de la lectura no comienza con unas fichas sin significado y para las que el cerebro del niño/a no está preparado; se construye desde el significado que da el acto SOCIAL de la lectura, entendiendo su función y fomentando el placer hacia ella. 

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